不久前，一则新闻令人震惊：男孩考试没过95分被扔高速口，男孩妈妈在电话中对民警说“要走法律程序就走法律程序，反正我不要他了，我就是不负责任，你起诉我吧”。

因为一次考试成绩，亲妈竟能做出“扔孩子”的举动，也确实让人觉得不可思议。

然而，这并不是个例，很多家长为了孩子的成绩可谓“无所不用其极”，甚至不惜冒着伤害孩子身体的风险，给孩子服用所谓的“聪明药”

最近，一部记录片《药瘾》，引起了巨大关注。这部纪录片讲述了美国中学生面对巨大的竞争压力，滥用“聪明药”。甚至已经到了“聪明药，是完美学生的标配”这一地步  。

而在中国的家长群里，这种网传能提高孩子记忆力和专注力，能让孩子变聪明的“聪明药”，也大有市场。

高中女生田静成绩下滑后，母亲亲手给她送上了这种神药。服药一个多月后，田静不但成绩没有上升，还出现掉发、失眠等症状，母亲发现了异常，赶紧让女儿停了药。

然而，停药后的田静开始头疼、恶心、浑身不舒服，课听不进去，看书做题也不行。已经成瘾的她自己在网上寻找了卖家。

高三下学期，田静的失眠和脱发越来越严重，甚至出现了幻觉：同学都瞧不起她，有人要杀她，放学回家都需要母亲来接。高考结束后，母亲把田静带到的医院。

原本只是想帮女儿提高成绩的母亲，亲手将女儿送上了吸毒的道路。 

备受学生和家长们青睐的的“聪明药”到底是什么东西，它真的能让人变聪明吗？ 

简单点说，“聪明药”实际上就是一种可让人成瘾的“毒药”。

研究表明，“聪明药”的毒性比摇头丸更厉害。服用“聪明药”后，人的大脑会呈现极度活跃的状态。它可以让大脑的活跃区胀满整个脑子。

然而令人遗憾的是，即使“聪明药”能让大脑活跃，它也不能让人变得更“聪明”。只是让当事人自我感觉良好而已。

宾夕法尼亚大学曾做过研究，服用“聪明药”无法提高人的知识水平，对认知改善也几乎没有帮助。

更可怕的是，“聪明药”还会让人成瘾。

北京高新医院的医生曾表示，到医院戒毒的，有一成左右的是利他林服用者，超过一半都是从“聪明药”开始，最后变成了麻古、冰毒等毒品的成瘾者。

一个不能让人变聪明，反而会让人成瘾的毒品，之所以能在学生中间传播开来，其背后是对成绩的过度追捧，对教育的错误理解。

“聪明药”的背后

是对成绩的过分追捧

据调查，很多孩子第一次服用的“聪明药”来自父母，只是为了能在关键考试上取得好成绩。美国某医疗机构针对常春藤盟校生的调查结果显示，一半以上的学生在期末考试或者赶论文的时候服用过“聪明药”。

不管是父母还是学生，服药的初衷都是为了提高成绩。学习成绩的作用被无限的放大，才出现了如此“不择手段”的现象。

殊不知，分数从来都不是评价一个孩子好坏的唯一标准。

一位老师曾对150名学生进行跟踪调查，发现了一个耐人寻味的“第十名现象”：

一个班里最有出息的学生，往往不是学习成绩最好的前几名，而是班上处于中游的第十名左右的学生。

所以，一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。相反的，那些成绩平平的学生，在学习过程中没有想赢怕输的心理负担，反倒愈加敢闯敢拼，未来就有了更多的可能。

别让成绩

成为束缚孩子成长的枷锁

为人父母，不去看孩子的成绩，其实是件挺难的事情。但跳出学习成绩这个圈圈，也许我们会发现，自己的孩子有着更加广阔的成长空间。

著名发明家爱迪生在成长道路上，有个脍炙人口的故事：

爱迪生小学一年级的时候，成绩很差。上课经常乱画一通，还会问一些奇怪的问题:一加一为什么等于二而不是等于四？

仅仅三个月时间，爱迪生就被老师以“低能儿”的名义赶出了学校。母亲南希不仅没有责备他，反而怒气冲冲的指责学校：我的孩子是个天才，你们根本不懂！

之后，母亲自己引导他做实验，鼓励他阅读。爱迪生在日记中写到:无论发生什么事，都有母亲为我支撑着，所以才会有我的今天。

学习成绩只是孩子成长的一方面，并不足以决定孩子的未来。

著名教育心理学家霍华德·加德纳加徳纳在其“多元智能理论”中，指出人的智力可以分成八个范畴：语言、逻辑、空间、音乐、身体、交往、内省、自然探索。

学校着重培养的是语言智力和逻辑智力。但在绝大多数行业中，一个人做的是否出色，主要看其在语言、交往、内省智力。

所以，除了学习成绩，孩子其实还有很多的路可以走，决定他们人生的也绝不仅仅是一百分和第一名。 

比成绩更重要的

是让孩子拥有健全的人格

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说到：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。

所谓健全人格就是乐观向上的心态、懂得感恩和宽容、有直面挫折的勇气、会自我保护、有梦想、有良好的沟通技巧、合理使用钱财、正确认识自我。

在《请回答1988》中，让人印象最为深刻的人物便是娃娃鱼。

在正焕问妈妈为什么不开心时，细腻的他给出这样的答案：

德善因为没人喜欢而暗自伤神时，豁达的他这样回答：

阿泽输了围棋比赛、心情很差时，幽默的他一句话让阿泽破涕为笑:

娃娃鱼虽然成绩不好，但是他幽默善良、富有热情，感染了数万亿观众。他才是一个懂得生活的孩子。

而多少孩子在成绩面前，丢掉了健全的人格，也失去了有意义的人生。

曾看过一篇文章，讲述了20个在抑郁中挣扎的家庭实况，这些孩子在生病前，很多都是重点中学的优等生，有着极高的自我要求。

然而，当孩子的心理出现问题，家长的诉求便只剩下：我只希望我的孩子做一个快乐健康的普通人。

但原本这些孩子是可以成为具有健全人格的独立个体的，他们的人生该有谁买单？

以孩子为主体，促进孩子全面发展，才是我们教育的本质。

当孩子背起书包，作为父母的我们依旧不能忘记：孩子的人生，是他的人生，我们能做的是引导和支持，而不是操控。 

我们养育孩子的初衷并不是将他培养成一个千篇一律的“机器人”，而是成就一个体验人生的践行者。

让孩子成为独一无二的他自己，比成为一百分的机器更有意义。